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老师以为上班岂但不能施展自身才干，而且是单调无味的繁缛事物，这是老师职业倦怠的（ ）特色。
【答案】：C本题考察的是老师职业倦怠的内容。
职业倦怠是指集体在上班重压下发生的身心疲劳与耗竭的形态。
玛勒斯等人以为职业倦怠重要表如今以下三个方面：①心情耗竭；②去兽性化；③团体成就感低。
团体成就感低是指偏差于消极地评估自己，并伴有上班才干体验和成就体验的降低，以为上班岂但不能施展自身才干，而且是单调无味的繁缛事务。
因此，C项正确。
A项：心情耗竭重要表如今生理耗竭和心思耗竭两个方面，如极度的慢性疲劳、力所能及、丢失上班激情、心情动摇大等。
与题干不符，扫除。
B项：去兽性化即刻意在自身和上班对象间坚持距离，对上班对象和环境采取冷酷和漠视的态度，老师以一种消极的、否认的态度和情感看待在校生。
与题干不符，扫除。
D项：曲折感即团体需要得不到满足，人际沟通遭到阻滞，以至成就感、安保感一了百了，曲折感便油但是生，因此会出现消极的心情，心灰意冷，万念俱灰、乐观、忧郁，甚至还会出现攻打性行为。
与题干不符，扫除。
故正确答案为C。
上方哪个疑问是中国老师职业倦怠的特有体现
职业倦怠的特色重要体现为三个方面:
一是心情耗竭,指集体心情情感处于极度的疲劳形态,上班激情齐全丢失;
二是去兽性化,即刻意在自身和上班对象间坚持距离,对上班对象和环境采取冷酷和漠视的态度;
三是团体成就感低,体现为消极地评估自己,丑化上班的意义和价值。
玛勒斯等运用量表方式确定了职业倦怠的三个外围成分：
(1)耗竭感。
耗竭感指的是集体感到自己的能量和资源耗尽、用完。
①生理耗竭体现为极度的慢性疲劳、力所能及、疲惫虚弱、睡眠阻碍等;
②情感衰竭特指丢失上班激情、心情动摇大、容易迁怒他人、感到自己的感情处于极度
疲劳形态。
(2)去共性化。去共性化是指刻意在自身和上班对象间坚持距离，对上班对象和环境采
用冷酷和漠视的态度。
(3)低团体成就感。低团体成就感指偏差于消极地评估自己、团体成就感降低、自我效
能感降低，对自己上班的意义和价值的评估降低，上班变得机械化且效率低下，不足顺应性。
老师职业倦怠的三个典型体现
心情衰竭(心情耗竭)、去兽性化(去人格化)、团体成就感低。
1.心情衰竭(心情耗竭)是外围成分，也是倦怠最具代表性的目的。
它是职业倦怠的团体压力维度，其特色是不足生机，有一种心情资源耗尽的觉得。
详细体现为关于上班力所能及、丢失激情、易迁怒他人，经常感到焦虑、弛缓、情感压制。
2.去兽性化(去人格化)是职业倦怠的人际相关维度，是视其服务对象(在校生)为“物”，而不是“人”，偏差于驳回冷酷麻木的心态看待共事或在校生，即刻意在自身和上班对象之间坚持距离，详细体现为缩小接触或拒绝接管在校生，将在校生视为没有感情的对象，把在校生当老自己的所属物来看待，对在校生轻易打骂或羞辱，对共事也是多疑妒忌的态度。
3.团体成就感低是自我体现评估的维度，老师偏差于对自身发生消极的评估，觉得无助以及自尊心隐没，将上班中的曲折归因于自己不足才干，职业动机和激情降低，对自己上班的满意度也随之降低，常出现职业畏缩行为，如出勤或离任。
职业倦怠的特色包含
职业倦怠的特色包含对上班丢失激情、上班态度消极、对自己上班的意义和价值评估降低。
1、对上班丢失激情，心情焦躁、易怒，对出路感到有望，对周围的人、事物不闻不问。
2、上班态度消极，对服务或接触的对象越发没耐烦、不柔和，如老师厌倦教书，无端体罚在校生，或医护人员对上班厌倦而对病人态度顽劣等等。
3、对自己上班的意义和价值评估降低，经常迟到迟到，甚至开局计划跳槽甚至转行。
职业倦怠引见
职业倦怠指集体在上班重压下发生的身心疲劳与耗竭的形态。
最早由Freudenberger于1974 年提出，他以为职业倦怠是一种最容易在助人行业中出现的心情性耗竭的症状。
普通以为，职业倦怠是集体不能顺利应答上班压力时的一种极其反响，是集体随同于长时间压力体验下而发生的情感、态度和行为的衰竭形态。
一团体常年从事某种职业，在日复一日重复机械的作业中，慢慢会发生一种疲惫、疲乏，甚至厌倦的心思。
职业倦怠处置方法：采取执行：当在原来组织出现疑问时，问自己可以做些什么、自己有什么选用，可以被动和老板沟通出现了什么疑问，应该如何处置等。
